因疫情而无法出门，这一个月来家住上海的孩子在怎样生活？

绘本《下一个春天》

上海封控期间，孩子们不能上学，他们每天的生活是怎样的呢？我们采访了小童书群的四位群友。

从他们的回答中可以看到，孩子在大人的保护下基本上还是可以完成学习任务，但单调的生活重复久了，也难免有些情绪。四位家长在教育上的所思所想并不一致，但不论怎样，他们都盼望着能早点带孩子去户外玩耍。以下是他们对七个问题的回答（括号里备注了他们的孩子的年龄与性别）。

采写、整理 | 申婵

问题一：不能出门，孩子的一天一般是怎样安排的？

Huphup（男孩，3岁半）：现在每天的安排和平时的周末差不多，只是不再出门。除了玩平时喜欢的玩具，画画、看书、看视频以外，还会听爸爸录的讲故事录音，站在阳台往窗外吹泡泡。

沐沐（女孩，7岁）：孩子的学校让孩子列了一个时刻表，大致也就是照着这个执行的。早起开晨会，然后上课、吃饭、做作业、阅读运动。我是一个相对佛系的家长，不怎么鸡娃，学校的功课认真完成就好。孩子所在的小学想得很仔细，课后时间安排了课间操、眼保健操等小活动，业余时间也有小实验、主题画、运动APP打卡等安排，给孩子很多发挥的空间，孩子积极性挺高的。不上课的双休我们一般练书法，唱唱歌，亲子时间大大增加，孩子挺满意。

推大弟（男孩，5岁）：不能出门，导致孩子精力过剩无处消耗，所以逐渐形成晚睡晚起的坏习惯。一天安排：9点左右起床，吃完早餐会安排一些困难的学习内容，比如写字，弹琴。接着一到两节AI网课作为调剂和休息（有小游戏）后，吃午饭。下午就比较随意了，基本上不睡午觉，看会纪录片、画画、玩乐高、下棋等，以游戏为主，有时会增加阅读和计算练习。晚饭后是自由活动时间，看动画片，玩汽车等。九点多讲睡前故事，十点睡觉，但可能十点半到十一点才睡着。遗憾的是，基本没有运动，怕闹出动静影响楼下邻居。

Bernie（女孩，8岁）：工作日白天孩子上网课，课间根据我布置的任务列表自行分配时间完成任务和玩耍（自由玩耍和给予一定时间范围内的电子产品接触）。放学后是在家里玩耍，我居家办公下班后辅导功课，晚上睡前看会儿书。双休日把上网课时间变成我布置作业和辅导作业，其他项目和工作日差不多。

问题二：封控时期，孩子的情绪、需求等有没有什么不一样？

Huphup（男孩，3岁）：其实没有不一样。只要有人陪玩陪讲故事，孩子也不是特别想外出。

沐沐（女孩，7岁）：可能孩子年龄还小，适应性很强。我并没有觉得她有啥情绪上的变化。想起精神卫生中心的老师在抗疫发布会上说过，孩子的适应性远比大人要好，疫情期间要注意情绪的其实是大人，因为我们才是每天被大量难辨真伪的信息冲击的人。而孩子，除了学校这片净土，我们就是他们的全世界了。

推大弟（男孩，5岁）：封控期间，24小时不间断地生活在一起，孩子变得越来越黏人。爸爸封闭办公回不来，外公外婆负责做饭，我平时要忙着采购、团购，又要陪玩，实在分身乏术。只听到孩子不停地在耳边叫“妈妈，妈妈”，情感需求越来越大。

Bernie（女孩，8岁）：自由玩耍的丰富性被压缩，也没有办法下楼和小朋友玩。从我的观察来看，最开始小朋友情绪上没有表现出特别明显的不适和沮丧，偶尔会抱怨几句，表达想要解封的意愿（因为小朋友本身不是一个对社交需求很强烈的孩子），当然作为家长也是放宽电子产品接触的时间限制，给孩子释放压力也是给我们家长自己休息时间。但封控时间久了，每日都是单调的重复，很明显感觉娃开始变得无聊了，对家长的情绪所求变多。但是家长白天需要居家办公，没有办法全身心回应孩子，语言和情绪上的冲突也变多了。

绘本《下一个春天》插图。

问题三：上海目前的情况，你会跟孩子讲一讲吗？

Huphup（男孩，3岁）：只会跟孩子讲一些生理健康的常识，其他就不会讲了。

沐沐（女孩，7岁）：比较客观的信息会和她聊，比如感染人数上升的数据，致死率的下降，还有在方舱里建立自习室的老师、学生。我认为让她对相对极端的环境有所了解不是坏事，至于一些很明显的负面情绪被放大的、难辨真伪的信息就不给她看了。

推大弟（男孩，5岁）：只是对亲身经历过的事简单讨论下，比如核酸和抗原的区别，大白和大蓝的工作，何时能解封，等等。网上的讨论负能量居多，并没有过多谈论。

Bernie（女孩，8岁）：没有主动和孩子按专题讲过，孩子可能只通过家长聊天的片段听说过一点。不讲的原因是觉得里面涉及的内容太复杂了，孩子没有生活经验很难体会，不想就还未经历过的事情强行灌输一点什么。不过在小区做核酸的时候遇到有居民抱怨，还是会就具体问题跟孩子讲讲，亲眼见到的问题也比较容易让孩子理解。

问题四：有没有哪本书是孩子在这段时间最喜欢的？是否起到了安慰孩子情绪的作用？

Huphup（男孩，3岁）：还是喜欢平时最喜欢的那些书，动物、恐龙、城市等由大人念的故事书。看书主要还是为了解闷儿。要安慰孩子情绪，还是只有抱抱。

沐沐（女孩，7岁）：最近给孩子读的书偏向人文科普，有《万物》杂志，也有《遗憾的进化》，还有一套关于老年人的幽默诗集《银发川柳》，有点像中国的“三句半”。因为再给孩子讲述疫情的科普时，她会不理解为什么必须封闭那么久的时间，世界上其他地方为什么和我们不一样。我会告诉她，因为我们选择保护年纪更大、免疫系统更脆弱的人，比如爷爷奶奶和外公外婆。然后她就理解了。

推大弟（男孩，5岁）：最近喜欢《西游记》，是美猴王系列丛书的版本，一直有亲子阅读习惯，也谈不上安慰情绪吧。

Bernie（女孩，8岁）：两个问题都没有针对性的答案。

绘本《下一个春天》插图。

问题五：这段时期，你是否对童书产生过一些特别需求？

Huphup（男孩，3岁）：希望有书，可以陪伴我们面对家人相隔两地的归期不定；可以告诉孩子，家人之间激烈争执之后又怎样继续生活在一起。希望有书，探讨科学研究最终总是能战胜自然灾害吗？怎么面对特殊时刻宠物和其他动物所遭受的区别对待？

这些问题可能对孩子来说太深奥了，是我多虑了。但是因为日常接触的童书大多唯美、积极，而现在让我看岁月静好这样的书，只觉得厌烦。

沐沐（女孩，7岁）：新冠病毒的持续时间已经很久了，相关的科普孩子其实已经知道得挺多了。对他们来说，可以居家玩的20个游戏之类的主题书可能更有吸引力一些吧。

推大弟（男孩，5岁）没有。一是就算看到喜欢的好书，快递也进不来。二是现在只想着啥时候解封，对其他事的关注度明显下降。

Bernie（女孩，8岁）：由于我家孩子对科普兴趣不高，所以这方面没有表现出特别需求。

问题六：这段生活有没有对你的育儿观产生什么影响？

Huphup（男孩，3岁）：亲历封城，我才感受到在居家封闭中，并不是只要健康无碍、克服不能出门的无聊就可以的。身处一个个矛盾集中爆发的漩涡之中，我觉得我的人生观、世界观变得更悲观了。为什么现实和我读过的书不一样？是我之前读的书太偏理想主义和浪漫主义了吗？相应我的育儿观也会变化，以后我不会再一味地给孩子选择温馨治愈的读物。

沐沐（女孩，7岁）：有呢，以前我觉得世界分工已经很明确了，有些事情你如果不想做了就不做了吧。只要能把自己喜欢的事情做好就可以了。但是疫情期间让我觉得，对孩子的危机培养还是不够的。或者换句话说，万一她一个人被封控了，我会非常放心不下。我看到朋友圈有一个同行就说得特别好，她很早就给孩子准备了洗漱包，交代了孩子如果遇到学校封闭需要注意的事情，不要慌，讲秩序，最后可以适当降低一些生活标准，比如个人清洁实在没条件可以糊弄，但一定戴好口罩，勤洗手。那个随身的小洗漱包未必有大用处，但至少可以让孩子比较有底气。

推大弟（男孩，5岁）：其实这段时间在家不间断陪娃，让我学会与孩子更好地相处。要说变化，应该是更耐心了吧，越来越会从孩子的角度看问题。

Bernie（女孩，8岁）：对我个人来说没有产生什么特别大影响，育儿冲突在平时一点一滴的生活中都已经在磨合了，不存在说在封控期间变化特别大。

绘本《下一个春天》插图。

问题七：疫情结束后，你最想带孩子做的事情是什么？

Huphup（男孩，3岁）：继续参加户外的足球课。外出的无可替代之处，对孩子来说是户外运动和同伴间的嬉闹，对我来说，则是阳光下的放空。

沐沐（女孩，7岁）：这个问题我想应该由孩子来决定，我只是她的陪伴者。刚刚问她，她最想和小伙伴们线下聚会，去玩抓娃娃机，我已经答应了。

推大弟（男孩，5岁）：当然是出门了，旅游，户外，拥抱大自然！

Bernie（女孩，8岁）：让她去和小朋友玩。