快报：教育的基础是社交，积极与老师亲近的孩子综合学习状态自然不差

育邻梦

(资料图片)

网友提问：是不是所有成绩不好的孩子，老师都不喜欢？

回复：教育的基础是社交，积极与老师亲近的孩子综合学习状态自然不差。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......所有生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。

人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。当然，人类也是自然生命体系中综合生理情感最丰富的动物族群。

亲人、朋友、师生、陌生人、竞争对手......按照与自己的亲属关系，人类将生活中所能接触到的同伴分成若干层级，并且按照亲疏层级赋予不同的社交权重、关系越亲民彼此信任权重越高。那么，为什么说教育的基础是社交，积极与老师亲近的孩子综合学习状态自然不差呢？

教育的本质是信息沟通

一、教育的核心价值就是信息传承

生物学家达尔文注意到这样一个事实：任何自然生命绝不能单独存活，鸣叫是动物生命群体之间传递信息的基本手段。因为，几乎所有都属于异性繁殖，最基本的生命繁衍都必须有信息沟通，并且还必须通过声音传授基本生存技能。

常言道：“做事，就是最好的学。”现代人类社会文明大厦中的“一砖一瓦”都源自生产劳动与生活实践，在漫长的生产劳动与生活实践过程中人类将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会文明，人类社会文明形成的程序物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。文化教育则正好相反，教育工作者【包括家长和老师】从教孩子们识字开始，逐步赋予孩子们独立自主等综合生存能力。

狼孩的故事

1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......

虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个最最基本生活事实——人类婴儿必须通过学习才能掌握现代人类综合生存智慧，直立行走&讲话要学、吃饭&穿衣要学、为人&处事要学.....总之，如果没有后天学习、不接受教育，人类孩子就不可能掌握现代文明生存技能。

二、综合社交和学习文化知识共享理解能力

人们通常用“鸡同鸭讲”形容两个没有共同语言的人之间无法正常沟通。人类是高智商、社群性哺乳动物，分工协作是人类从原始走向现代的智力基础，而这份智力就是能够准确理解同伴所发出的通讯指令，比如原始人类协同捕猎、古代或现代军队协同作战、现代人类分工协作从事生产劳动。

书籍是人类文明智慧的结晶，是辅助现代人类成长进步的精神食粮，是用文字符号记述人类对社会生活的所思、所想；社交则是人与人之间面对面传递即时想法，它比书籍多了生活场景和语音两个维度。因此，如果某个人不善于面对面社交，那他的阅读理解能力也很难与生活常理同步，继而很难在文化学习过程中充分理解书本知识。

三、动物社群信息传输受距离远近影响

人类视觉可以看见直线距离数千米远的物质、人类听觉可以辨识数百米远处的声响、人类触觉可以感知到能接触到事物......人与人彼此之间的距离越近、信息传输的保真性越高。因此，人类通常乐意以“凑热闹”的方式去探究那些自己想要深入了解的事物。

地球，距离太阳更近的地方无论何时温差越小、冬天，距离火炉越近越暖和、聊天，距离越近信息沟通的完整性越好......同理，那些勤奋好学的孩子自然会挑选与老师距离更近的地方落座，并且时不时找老师以增进彼此之间的相互了解。那些综合学习状态好的同学，多是日常与老师关系相对更亲的孩子。因为，教育通常不仅限于课堂之上，课外的日常交谈都具备教育功效。

读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如高人指路，高人指路不如自己领悟。读书比社交能够接触到更多、时间跨度更长的人类社会学识，因此读书是现代人类接受教育的基础。然而，书籍记录的智慧知识并不容易被完全利己，因此需要有老师对书本内容进行讲解。同时，如果孩子们与老师之间建立起了充分的社交信任关系，那么他们对老师在课堂上讲解的内容将“深信不疑”。所以，教育的基础是社交，积极与老师亲近的孩子综合学习状态自然不差。

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