研究表明疫情让全球教育倒退30年：“阳康”之后，孩子失去的3年怎么挽回

疫情接近尾声，目前多国官方报告却显示，疫情给各国学生带来了历史性的“教育创伤”。几乎抹去了几十年的学习进展，并扩大了阶级和种族之间的成绩差异。

本文原创首发来源：公众号“领读人申怡”

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美国：降至30年前的教育水平

美国教育部最近发布了他们学生全国测试结果，显示疫情对学生学习造成了毁灭性的影响。这个成绩表现，是美国近30年来最严重的退步！

该项评估名为“全国教育水平评估”(NAEP)，被视为是对美国中小学学生成绩“最全面的评估”。报告结果显示，美国50个州的学生，在数学和阅读方面成绩均出现下滑。

美国国家教育统计中心负责人卡尔(Peggy G. Carr)当天表示，这份报告提供了“关于新冠疫情如何影响学生学习水平的清晰画面”。其中，学生在数学成绩方面的下滑是“严重的、令人担忧的”。

英国：教育质量严重下滑

英国《每日电讯报》16日引述最新机构调查称，至今仍有1/5的英国学生未到学校上课。

调查结果显示，在英国防疫封城期间，74%的学校学生能够接受完整教育，而公立学校这一比例只有39%。与此同时，25%的学生在封锁期间根本没有接受过任何教育或辅导。

报告指出，学生可能会因此留下永久性“教育伤疤”，如果弱势学生进一步落后，他们可能失去上高中的机会，或者错过升入大学的机会。

学生们受教育质量的下滑，直接体现在考试结果上。

疫情期间，英国中小学长时间停课，小学标准评估测试（SATs）也暂停两年，直到今年5月才恢复举行。英国教育部数据显示，今年10至11岁英格兰学生的SATs达标率仅为59%，较2019年的65%显著降低。

教育差异拉大，最新公布的 Key Stage 4 成绩数据显示，目前此差距指数为3.84，是2011-12年以来最大的，当时的差距指数为3.89。

中国：三年级的孩子就已经出现了心理危机

来自上海市教育科学研究院杨彦平博士，他分别在2020年和2022年做了多次关于疫情对于上海青少年心理状态的调查，做了3年的对比研究。

不难看出，中小学生焦虑情绪的整体上的两个峰值出现在2020年与2022年的4月，2022年4月有接近1/5的学生都处于比较焦虑的状态。

从三年级到高三的心理危机压力值，整体呈现上升趋势。

另外，一个意外的发现是，整体上数据的差距没有想象中大，也就是说哪怕是三年级的孩子，压力同样不小。

对于疫情没有结束烦躁情绪，高三的数据就更为惊人了，“比较烦躁”和“很烦躁”的比例已经超过了40%。

除此之外，我们还调查了日本等国家的数据，都或多或少出现了成绩倒退、学习压力和焦虑感倍增的情况。

同时更令人担忧的是，成绩倒退只是表象，更严重的是好的学习习惯、对学习的信仰的流失。

美国NAEP管理委员会的一位成员总结说：“除了增加教学时间这个方法之外，我看不到任何灵丹妙药。”

除此之外，还有一系列已达成广泛共识的解决方案：增加辅导、增加假期学校培训的时间和延长上课时间。

但这都不是最好的方法。

这也揭示了教育系统中最大和最持久的盲点，就是看不到让家庭参与孩子的学习，是增加教学时间和加快孩子学习恢复的唯一广泛、经济高效和快速响应的方式。

一项研究发现，公立学校孩子成绩80%的变化是由于家庭的影响，而不是老师的影响。

还有研究表明，父母对孩子学习的参与，比任何其他变量（比如父母的经济状况、阶级）都更能影响孩子的学业成绩。

比如2016年，刊登在《社会学研究》第4期，来自深圳大学和北京大学两位研究人员的研究发现：

家长教育参与程度越高，儿童的学习行为越主动。并且补充，哪怕家庭社会经济地位高，也并不能简单地提高儿童学习的积极性，必须经由家长的具体教育参与来发挥作用。

一句话：父母，而非学校，才是孩子学习的最大决定因素。

尽管已有数十年的研究历史来提供“家庭教育重要性”的依据，但教育政策制定者和管理者几乎只关注学校的改进，关注孩子们在课堂上度过的50%醒着的时间。

当然，聘请课外老师和延长上课日数和学年数可以略微增加教学时间，但这无疑是最昂贵和最不可持续的方式。

美国AASA（学监协会）在一项调查中发现，大多数学区都计划在恢复资金用完时，终止或减少暑期学习和额外的充实计划。

学校、社会、家庭的教育资金都是有限的，但不同于老师和家教，家庭资源并不短缺——家长们也不指望与孩子一起阅读会得到补偿。

父母对孩子的爱是教育中最伟大、最未被充分利用的自然资源。

政策制定者和管理者在课堂干预方面投入过多，但在学生校外时间方面投入严重不足。

忽视父母在孩子学习中所扮演的角色，会加速成绩的两极分化。

在过去十年中，受过大学教育的父母在子女教育和未来方面的时间和金钱投资翻了数番。

一个很好的例子：富裕、受过大学教育的父母在家就能提供好的教育体验和购买补充服务，在很大程度上让孩子免受疫情严重影响成绩的后果。其结果是加速成绩的两极分化。

但其实无论收入如何，每个父母都有同样的先天动力来养育孩子。低收入父母一样迫切希望孩子有一个更好的未来。

在美国《学习英雄（Learning Heroes）》的一项调查中，被边缘化的家庭表示，他们更担心孩子的学习，甚至比他们在疫情期间支付家庭账单的能力还要担心。父母最大的未满足需求是“支持在家学习的个性化指导”。

孩子需要父母的支持，靠教育系统提供支持的时间已经过去了。

以美国为例，几十年来，教育改革者一直坚信，学校的改善可以缩小机会差距。但这在疫情之前不起作用，现在也不起作用。尽管美国在课堂干预方面投入了数十亿美元，但在过去的半个世纪里，成绩差距保持不变。

在教育孩子的问题上，父母是无法回避的。

教育工作者必须与孩子的父母合作，并通过他们确保学生在家庭和学校的整个过程中都在有意识或者无意识地学习和进步。

如果不这样做，低收入家庭孩子的学习将进一步落后，因为富裕家庭会给他们的孩子更大的特权。

很多家长们表示，在学校关闭期间，他们平均每天在家陪伴学习2个半小时。当然，这是不可持续的。

随着疫情期间的一些关卡的放开，父母们又会恢复正常的工作节奏和忙碌地上班。

然而，即使父母只有几分钟的空闲时间，也可以帮助孩子学习阅读。

一项对近1000万学生的分析发现，每天15分钟似乎是识字率大幅提高的神奇数字；而每天阅读超过半小时到一个小时的学生，会看到最大的收获。

教育系统应该要求家长少做，而不是多做，并为家庭提供真正有意义的资源和个性化的指导，以最大限度地发挥孩子的主动性。

家庭应该帮助他们的孩子朝着学习目标去取得切实的进步，而不是在几年后看到孩子令人沮丧的考试结果，而陷入自责的深渊。

对此，美国国家教育研究中心专员Albro就提供5个实用策略，比起拼命从课业上“催促唠叨”，这会更有助于父母帮助孩子提升学习成绩，克服学习障碍！

01

释放学习热情感染孩子

如果孩子学习定力弱，更需要父母在一旁辅助学习，因此比起让孩子独自做补充，专家更推荐轻松的“家庭共读”时间！

首先家长可以找一本适合的故事书或其他孩子喜欢的书籍，和孩子一起阅读，同时也可融入自己的讲解，引导孩子发表看法，增加思维及表达能力；此外也可要求孩子为自己朗读故事，训练其阅读能力。

专家认为，“家庭共读”在教育中属于高品质的学习支援，父母热衷于学习的态度不知不觉间也会熏陶孩子，让他们不抗拒学习。

02

结合游戏学习更有效

青少年、尤其是小学生正是好奇心强、好动的年纪，无法专心学习是常有的事，因此通过游戏学习便是有效提高孩子参与度的好方法。

与其在作业簿上计算加减乘除、练习听写，父母随时都可以利用空闲时间和孩子玩游戏，也可利用各种有趣的思维和学习类玩具，如积木、数字填色游戏、数字卡等，建立拼写能力、数学思维、记忆力等。

除了玩游戏，父母还可尽情利用生活中的各种情况将数学概念变得生活化，比如要求孩子帮忙买东西、付钱等，训练他们灵活运用所学知识，增加学习动力。

03

比起陪学

激发孩子的兴趣和潜能更重要

前文有家长在疫情期间，能够陪伴孩子学习2个半小时。

这个精神固然值得尊敬，但家长长时间的全程陪学，什么都是家长给孩子讲，会让孩子形成思考的惰性和依赖思想。觉得反正父母能帮助自己找到正确答案，就不用自己再动脑思考。

这样的陪学效果非常差，而且不牢固。父母一旦抽身，依赖思想已经形成，后面要改过来又要付出许多努力。

所以最好的办法，是家长去通过激发孩子的学习自驱力，激发孩子的好奇心和潜能，让孩子愿意自愿学习，自主寻找答案和方法。

目前市面上的此类书籍和文章非常多，就不在此一一展开。

04

关注孩子心理健康

疫情的沉重及紧张氛围无形中带给孩子压力，成绩退步或许就是无声的警讯。

专家们指出，儿童的成绩不只反映学习能力，同时也反映生理及心理健康。若是父母发现孩子除了成绩退步之外，还面临失眠、食欲不佳、情绪低落，以及人际关系变差、出现叛逆行为等，请及时给予孩子关心及协助，多陪伴孩子聊天。

同时，疫情导致学校关闭，孩子被迫变得孤立，也导致他们重返学校后难以适应变调的社会关系，形成压力来源，无法好好学习；因此父母也应该多多关注孩子的校园生活，以确保能适时给予帮助。

05

与老师合作很重要

为了不让父母担心，不少孩子都不会告知父母自己在学校生活或是学习方面遇到的困难，此时老师就成为协助父母和学生的重要桥梁。

专家指，父母和老师应该针对孩子的学术和情感表现进行公开对话，确保对孩子的情况有更全面的认知。

此外，学校有不少专家老师的支援可以利用，若父母认为孩子有需要，也可主动寻求老师帮助。