那些高度自律的优秀孩子，他们的父母做对了这2件事，孩子很受益-全球观焦点

☛唤醒孩子的内驱力，是家庭教育的核心之一。

我们只要稍加认真观察，就会发现，凡是优秀的孩子，都有一个共同点：内驱力都远超同龄人！

换言之，如果没有唤醒孩子的内驱力，家长为孩子即使做得再多，也无法培养出一个优秀的孩子。

(资料图片)

孩子身上最可贵的品质之一就是内驱力。充满内驱力的孩子，对学习充满着激情，对未来充满着期待，他们目标坚定，高度自律，完全不需要父母跟在屁股后面去督促，就能自我成长为父母期待中的样子。

培养孩子的内驱力是如此地重要，但我们要如何去实现这样的培养目标呢？

在我看来，只要我们抓住了孩子的自主感、能力感这两个重要要素，就能在很大程度上实现孩子的内驱力。

01 让孩子当家做主，培养自主感

培养孩子的自主感是构成内驱力的核心要素之一，而要实现这一点，首先要从改变家长的教育观开始。

对大多数孩子来说，如果缺乏自主感，并非他们天生愚笨，往往是因为家长害怕孩子这做不好，那做不好，总是抱着一种不敢放手让孩子成长的错误观念。

在这种错误观念的影响下，孩子始终处在家长已设置好的框架内成长，这就难以调动和激发孩子的自主感。

我认识的一位朋友就曾经遇到过类似的教育难题。由于一开始就把孩子的学习死死抓在手里，什么都管，孩子在学习上完全没有自主权，使得孩子对学习充满了厌恶感，学习成绩也基本上在班上垫底。朋友自然对此感到失望，但又无可奈何。

后来朋友实在是忍受不了了，也不想管了，他告诉孩子，自己准备把学习的时间和空间都留给孩子，有需要求助于父母时，父母再出手相助。

让全家人都没有想到的是，自从父母退场之后，孩子竟然慢慢变得开始主动学习了，比如能够自己安排完成作业时间、阅读时间、休息时间等作息安排。

因为这时候再也不是以前由父母负起学习的责任，而是由孩子自己来掌控学习，他要对自己的学习负起责任来，这使得孩子的心态发生了根本性的改变，从被动型转变成主动型，简单说就是孩子有了“学习是由自己说了算”的感受。

从孩子的心理学角度来说，只有在对自己的事情具有掌控权的时候，才会主动思考和探索，才会产生成长的内驱力。

随着孩子长大，父母要学会放手，比如让孩子自己安排学习和生活时间，培养他们的自主感；让孩子参与家庭事务的商议，培养他们的参与感；让孩子参与家务劳动，培养他们的责任感等等，将成长的主动权一点点地还给孩子。

02 让孩子成为他人的小“老师”，实现能力感

缺少内驱力的孩子，很难在学习上保持可持续性的发展，中途因为学习滑坡而放弃学习的孩子大有人在，厌学是这类孩子典型的表现。

之所以会出现这种情况，主要原因在于孩子缺乏能力感，孩子对自己缺乏足够的自信，认为自己不如别人家的孩子。

解决问题的办法就是让孩子成为小“老师”，在孩子获得成就感的同时提高他们的能力感。

在这里就要引入费曼学习法的概念。

实际上，很多人也都听说过费曼学习法，只是很少有家长会主动把这种方法应用到孩子身上。

费曼学习法是一种非常神奇的学习方法，简单理解就是让孩子成为小“老师”，把他人（可以是父母，也可以是同伴）教会，可要教会别人，孩子就不得不要先认真听课，听完课还要彻底消化，这样才能真正变成自己的东西，达到融会贯通的地步。只有满足了这些基本条件，孩子才有可能会用自己的语言教会他人。

孩子在教父母或同伴时，其实就是他对所学的知识进行消化和巩固的一个输出过程。长此以往，显然有助于帮助孩子提升自主学习能力。而随着孩子自主学习能力的提高，也就意味着他们的内驱力越来越强。

结语

那些高度自律的孩子，无一不是在自主感和能力感上超越了大多数的同龄人。

随着孩子自主感和能力感的实现，他们的内驱力也就被唤醒了，从这一刻起，他们已朝着优等生迈出了非常重要的一步。